A experiência artística pode ser o ponto de partida ou de ampliação para diversos conteúdos e competências. A caracterisitca vivencial, contxtual e provocativa da arte pode trazer novos olhares, senso crítico e até promover inovação e postura disruptiva em diversos conteúdos e disciplinas.
Segundo Ana Mae Barbosa (referência) a arte tem três dimensões no seu ensino: a produção, a apreciação e a contextualização. Podemos levar essas dimensões para outras áreas do conhecimento ajudando na leitura de mundo, fazendo contemplar fenômenos e modelos, a produzir concretizações de modelos usando técnicas expressivas e, principalmente, ajudando a preceber que os juizos e valores nos quais a ciência se constroi e se reconstroi é dependete de um contexto que precisa ser considerado e explicitado.
Etapas
Apreciação: acesso, contemplação, vivências, comparações.
Conhecer matrizes semióticas (imagem, som e texto/ ícones, indíces e símbolos)
Contextualização: conhecer obras e artistas e discutir a partir deles questões éticas e estéticas. Discutir como a arte contribuiu para transformações sociais e contextuais/
Práticas de memória local e social.
Concretizar: manipular materiais e modelos.
Usar kits estruturados ou materias não estruturados.
Trabalhas com ilustrações, representações e projeções.
Perceber, nas concretizações as diferenças icônicas, indiciais e simbólicas.
Compartilhamento das produções/ produções coletivas e colaborativas
Expresentar referências e materiais
Propor questionamentos e vivências
Propor discussões
Propor produções
Mediar dicussões
Propor aprimoramentos
Infraestrutura
Variável conforme a dinâmica e o mateiral disponível.
É possivel usar essa abordagem com qualquer material disponível e pode ter aspectos materiais e digitais.
Mesmo as refências mais acadêmicas e museais podem ser acessadas virtualmente.
Quantidade de alunos
30
Tempo de aula
Várias aulas
Desafios
O tempo de preparação é grande, para relacionar com outras áreas de conhecimento exige um bom conhecimento prático e de apoio à construção de modelos. Alguns alunos tendem a rejeitar trabalhos "manuais" ou considerar meramente ilustrativos ou recreativos.
Exemplos
Representação do DNA com diversos materiais
Representação de um estrutura microscópica a partir de dados
Uso de filmes para discutir temáticas
