3-2-1 é uma estratégia de ensino que desafia os alunos a considerarem o que acabaram aprenderam, o que acharam interessante e o que acham que ainda precisam saber. Ou seja, consiste num fichamento sistemático sobre uma aula expositiva/palestra, apresentando 3 pontos que aprenderam na aula, 2 pontos que acharam interessantes da aula e 1 pergunta (dúvida) que ainda têm sobre o conteúdo da aula.
Outro ponto importante a ser destacado no potencial dessa estratégia pedagógica é o fato do 3-2-1 permitir que ocorra uma conexão do conteúdo do curso aos próprios interesses dos estudantes, motivando-os ao aprendizado. Ele também fornece aos alunos uma visão de seu aprendizado,servindo assim como instrumento de autoavaliação.
Etapas
- Lançar o desafio 3/2/1
- Aula expositiva
- preenchimento da ficha 3/2/1
Papel do aluno
Preencher a ficha no protocolo 3-2-1
Papel do professor
1- Esclarecer o objetivo da aula e as metas para aprendizagem 3/2/1
2- Identificar as dificuldades na aprendizagem
3 - Definir o tempo e as formas de envio da atividade
4 - Desenvolver um planejamento de gestão da aprendizagem (formas de avaliação)
5 - Comunicar as tarefas e instruir os alunos
6 - Implementar a técnica
7 - Refletir sobre a atividade e avaliar a sua eficácia
Infraestrutura
Sala de aula ou EaD (é possível adaptar a metodologia ao EaD)
Lousa
Projetor
Quantidade de alunos
50
Tempo de aula
3 horas
Tempo de preparação
2 horas
Desafios
3 principais desafios:
1 - Dificuldade de lembrar ou resumir o conteúdo explanado ou lido.
2 - Dificuldade de associar o conteúdo exposto pelo docente com o conhecimento prévio do estudante.
3 - Dificuldade de aplicar o conteúdo às situações pessoais, cotidianas e experiências dos estudantes. (David, in Yaseen, 2013)
Exemplos
Compreensão de texto, leitura, compreensão de casos clínicos.
Referências
https://kpcrossacademy.org/techniques/3-2-1/
Yaseen, A. (2013). The Reading Difficulties in English and How to Deal with them as Perceived by Teachers and Students in Nablus District. Unpublished Thesis in the Faculty of Graduate Studies, An-Najah National University
Dewi, P.M., Ratminingsih, N.M., Saputra, I.N.P.H. (2022) The implementation of 3-2-1 strategy in teaching reading through online learning. New Language Dimensions, 3(1). http://journal.unesa.ac.id/index.php/nld/index
Deliany, Z. (2020). The effect of using 3-2-1 strategy on student’s reading comprehension achievement. Saga, 1(2). doi: http://doi.org/10.21460/saga.2020.12.39.
Zygouris-Coe, V., Wiggins, M.B., Smith, L.H. (2004). Engaging students with text: the 3-2-1 strategy. The Reading Teacher 58(4) 381-384.
Alsamadani, H.A. (2011). The effects of the 3-2-1 reading strategy on EFL reading comprehension. English Language Teaching 4(3) 184-191.
